El Azahar

150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con tics

2012-02-08T11:19:00.000-03:00

Sigan este link: 150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con tics

El post original está en:

Por twitter me recomendaron este post, me gustó y por ello quiero compartirlo con los lectores de El Azahar.

INFOGRAFÍAS

2011-11-30T07:43:00.001-03:00

Son muy atractivas esas representaciones compuestas por imágenes y textos, referidas a un tema específico, y cuanto uso se les puede dar en las aulas por lo atractivas que son para los estudiantes.
Pero: ¿que son las infografías?
Según la Wikipedia: La infografía es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente. Los mapas, gráficos, viñetas, etc. son infogramas, es decir unidades menores de la infografía, con la que se presenta una información completa aunque pueda ser complementaria o de síntesis.
El término también se ha popularizado para referirse a todas aquellas imágenes generadas por ordenador. Más específicamente suele hacer referencia a la creación de imágenes que tratan de imitar el mundo tridimensional mediante el cálculo del comportamiento de la luz, los volúmenes, la atmósfera, las sombras, las texturas, la cámara, el movimiento, etc.
Estas técnicas basadas en complejos cálculos matemáticos, pueden tratar de conseguir imágenes reales o no, en cuyo caso se habla de fotorrealismo.
La infografía que muestro como ejemplo a continuación la encontré en Tics y Formación, un blog de Alfredo Vela bajo la plataforma de wordpress. El autor es Sergi Martín Cabeza y la publicó originalmente en su blog Instantáneas, en él podrán encontrar otras infografías muy interesantes.

También pueden ver, descargar, etc. unas infografías muy buenas, con un concepto algo distinto a las anteriores, en la página preparada especialmente por Conectar Igualdad. En esta página han clasificado este recurso por áreas: Biología, Física, Química, Geografía, Historia y Tecnología.

También en el sitio infografía.info se puede encontrar una recopilación de las infografías que pueden encontrarse en internet, pueden encontrarse en inglés o español.

En infografías del mundo, hay un buen catálogo de infografías en distintos idiomas, divididas por categorías. En la categoría Redes Sociales encontré esta sobre twitter: ¡Para dimensionar esta Red Social!

¿Cómo crear una infografía?

Este recurso está difundiéndose bastante en los últimos tiempos, y el ámbito educativo no es la excepción a la regla. Como no soy un especialista en la preparación de infografías estuve buscando en la web tutoriales o sitios que nos enseñen a prepararlas, como resultado puedo recomendarles:

El Blog Marketing Digital, en un post del 11/06/11.

En Santillana de Perú, hay un tutorial muy claro sobre este tema.

What´s new ofrece algunas herramientas.

El blog Canal IP en un post da algunas definiciones y orientaciones.

El blog Criterion nos propone un post con 10 consejos para crear un a infografía.

El Periódico en las Aulas de Aula Creativa nos propone tres documentos y una guía didáctica muy claras en el post: La infografía, un instrumento para el análisis.

Geeks Room nos ofrece también 10 aplicaciones gratuitas para preparar una infografía.

Espero poder brindarles con este post algunas herramientas para que puedan preparar sus propias infografías, o un primer acercamiento a sitios que colaboran con algunas de ellas.

Rechazar las netbooks de Conectar Igualdad? No: capacitación!

2011-11-20T19:42:00.001-03:00

Hace unos días, tomó repercusión pública un caso ocurrido en mi ciudad: Chajarí. El caso es que aparentemente docentes de la Escuela Secundaria Martín M. de Güemes se negaron a recibir netbooks de Conectar Igualdad.
En mi opinión el tema tomó dimensiones muy grandes al lado de lo que ocurrió realmente, pero eso te das cuenta luego de charlar con algunos colegas involucrados, y te enteras de lo acontecido no solamente por los medios de comunicación.
Usando este caso como disparador se me ocurrió reflexionar un poco sobre todo lo que infiere la entrega de las netbooks a alumnos y profesores, sobre la capacitación, etc. El resultado de esta reflexión se publicó en la versión impresa del semanario local Chajarí al Día como carta de lectores (luego que la viera la periodista Roxana Marchessi) y se las transcribo mas abajo.
Este es un juego que me gusta: tomar un caso para reflexionar sobre un tema relacionado (o no), a partir de allí. Lo uso en el aula con mis alumnos del Profesorado de Educación Tecnológica de la UADER, Facultad de Ciencia y Tecnología, con muy buenos resultados.
Mi original de lo que se publicó:

Netbooks: ¿Estamos preparados para cambiarnuestras prácticas áulicas?

Lo acontecido en la Escuela Güemes de nuestra ciudad con la entrega de lasnetbooks a estudiantes y docentes dio mucho que hablar, y, a mi humildeentender se agrandó un poco todo lo ocurrido y al respecto solo quiero deciralgunas cosas muy simples:

· Losgobernantes, o representantes del estado, tienen todo el derecho de organizarun acto público y político para las entregas de las netbooks en las escuelas,como autores e impulsores de esta idea.

· Losdocentes también tienen todo el derecho de expresarse políticamente estandopresentes o no en ese acto.

· Losalumnos se merecen estar acompañados en todo momento por todos los adultos, másaún en momentos tan importantes como estos.

Pero a mí me parece mucho más importante aprovechar el momento parareflexionar en otras cuestiones relativas a las netbooks.

1. Primerocreo necesario establecer que implementarun modelo 1 a 1, cualquiera sea, es una de las cosas más importantes que puedeocurrir en el ámbito educativo. Cualquiera sea el modelo: conectar igualdad(nacional), CEIBAL (Uruguay), provinciales (San Luis), todos tienen como finúltimo la igualdad y equidad a través de la entrega de esta ¿herramienta omedio? Después podemos discutir sobre las características técnicas de cadacomputadora, de los programas que tienen instalados, del sistema operativo,etc. Todo esto pasa a segundo plano al lado del acontecimiento de la provisiónde las computadoras.

2. Tambiénhay que reconocer que se puede enseñar sin netbooks, todos los que ya hemosfinalizado el secundario aprendimos sin ella. También es cierto que lascomputadoras no reemplazan a los libros, son otra cosa. Pero no podemos dejarde considerar que nos permiten acercarnos a los alumnos más que los libros, quetienen un potencial para el aprendizaje que no se puede dimensionar, que es elmedio que con mayor rapidez nos acerca al conocimiento que crece de maneraexponencial y que si le sumamos el acceso a internet potenciamos su uso con elaprendizaje conectado.

3. Lacapacitación de los docentes para el buen uso de las netbooks es otro punto muyimportante y bastante controvertido. Una de las primeras voces que se escuchanes en referencia a que se entregan las máquinas y los docentes aún no han recibidolas capacitaciones, cosa que es verdad. Lo mejor, en mi opinión, sería que losdocentes (al menos los que cuentan con computadora y conectividad a internet ensu casa) sean capacitados con anterioridad a la entrega de las netbooks. Perosobre este tema me pregunto:

a. ¿Es condición necesaria para el buen uso o aprovechamiento capacitarseantes? No, lacapacitación previa no es condición necesaria (aunque es mejor), es másimportante en esto estar abierto a las nuevas tecnologías y esforzarse enaprender. La capacitación puede iniciarse una vez entregada la netbook e irimplementando su uso en el aula de manera paulatina. Tampoco la computadora vaa cambiar todas las prácticas áulicas que usamos hasta hoy.

b. ¿Solamente la capacitación que da el gobierno a través del programa conectarigualdad es la necesaria? No, estas son capacitaciones muy buenas, pero no debe atarse el docentesolamente a estas, o usarlas como un disparador para abrirse a las NTIC´s yluego producir sus propios recursos.

c. ¿Es suficiente esta capacitación, como “receta”?No, ninguna capacitacióndebe considerarse la final, la formación en TICs en educación debe serpermanente ya que las aplicaciones que podemos encontrar van actualizándose ysumándose permanentemente. Además si nos quedamos con los ejemplos de lascapacitaciones como lo único que se puede hacer, la netbook se transforma enuna fotocopia y podemos aburrir a los alumnos.

d. ¿Por qué se habla solamente de capacitación de docentes del nivelsecundario? Porque es elnivel en que se comenzó a implementar conectar igualdad, ahora también lasEscuelas de Educación Integral. Pero la realidad es que los docentes de todoslos niveles y modalidades ya deberían estar capacitándose por que el proyectova a alcanzar a todos y lo mejor es estar preparados desde antes y no esperar atener la netbook en la mano para preguntarse ¿qué hago ahora?.

e. ¿Cómo se cual es la mejor capacitación? Es lo más difícil de identificar, por lo prontolas capacitaciones que están dadas por el programa Conectar Igualdad dan másseguridad. También otros organismos oficiales están dando capacitaciones eneste sentido. Lo importante en es:

i. Preguntar a otros colegas.

ii. No atarse a la primera oferta.

iii. No creer que los cursos ofimáticos sontodo.

iv. No creer que con la primer capacitación yaestamos listos para enfrentar las situaciones que se pueden dar en el aula.

v. Valorar las capacitaciones que ofrecenaprendizaje conectado.

4. Losriesgos de la falta de capacitación son varios:

a. No usar la netbook el docente puedesignificar que los alumnos no la lleven a la escuela, pudiendo bloquearse lamisma y por lo tanto inutilizarse. No podemos darnos el lujo de dejar que paselo de Uruguay donde en algunos liceos (secundarios) se bloquearon hasta el 30 %de las netbooks por esta razón. Ver: nota en Educación 2.0 el blog de Ana Laura Rossaro.

b. Nopodemos esperar a tener la netbook en la mano para plantearnos qué hacer conella, si no que debemos capacitarnos antes. No toda la capacitación debe serresponsabilidad del gobierno, también pasa por nuestro compromiso.

c. Sino nos capacitamos no sabemos aprovechar la netbook, la usamos poco, si lausamos poco los alumnos se aburren, si los alumnos se aburren, no aprenden, silos alumnos no aprenden, el sistema falla.

5. ¿Vaa ser productivo el sistema, pedagógicamente hablando? Seguramente sí, peropara ello deben darse algunas condiciones:

a. Los docentes deben estar convencidos deluso y el potencial educativo de la netbook. Se debe trabajar en achicar labrecha digital, en todos los sentidos (geográfico, generacional, laboral,social, etc).

b. No deben dejar de implementarsecapacitaciones, ni dejar de capacitarse.

c. Así como hay un Asesor Pedagógico en lasescuelas, se deberá pensar en que también haya un asesor en TIC´s, pero nopensado desde el punto de vista técnico, si no pedagógico.

d. El modelo debe ampliarse con prontitud atodos los niveles y modalidades del sistema educativo, incluyendo la educaciónde gestión privada.

e. La formación en TIC´s debe iniciarse enlos institutos de formación docente, donde debe tener una fuerte impronta.

f. Esperar los resultados a mediano o largoplazo, apoyando el sistema.

g. Considerar que esta enseñanza es para todoslos espacios curriculares y no exclusivo de algunos de ellos.

Manual: Twitter en educación

2011-11-11T08:14:00.000-03:00

Manual: Twitter en educación:

Completo manual sobre twitter para su uso en el ámbito educativo. Incluye unos videotutoriales de como gestionar nuestra cuenta de twitter con Seesmic web.

Una publicación de Antonio Garrido que encontré en la comunidad educativa Inevery Crea (el enlace los lleva a mi espacio allí).

De paso les recomiendo sumarse a la comunidad, está muy interesante.

XV Jornadas de Comunicación Social IMA 2011

2011-11-02T01:58:00.001-03:00

En el Centro Cultural Municipal

Mañana es la apertura de las XV Jornadas de Comunicación Social del IMA

La comunidad educativa del Instituto María Auxiliadora realiza este miércoles 2 de noviembre a las 16:30 horas al acto de apertura de las XV Jornadas de Comunicación Social “Educación y la Transformación de Nosotros”. El mismo será en el auditórium del Centro Cultural Municipal. En la misma jornada comenzarán los talleres y charlas “destinadas a repensar la práctica del sistema educativo”.
Programa de actividades
Miércoles 2: por la mañana, entre los talleres se destacan: “¿Cuánto sabemos sobre alcohol?”, “La Construcción Social de Géneros”, ambos en IMA y un taller de lectura en la escuela primaria.
En tanto, ese mismo día, destinado a docentes de escuelas secundarias, en el auditorio de Centro Cultural, a las 10 horas, se hará la Presentación de Proyectos Equipo de Orientación Educativa (EOE) del departamento Federación y un taller con el equipo técnico de la Dirección de Educación Secundaria del Consejo General de Educación.
Por la tarde, en el mismo lugar habrá un ciclo de cine, con la proyección de la película “The Wall”. También se proyectarán los audiovisuales realizados por los alumnos de la institución organizadora, teatro leído “Exámenes” y por último una conferencia sobre la Transformación Educativa en la Escuela Secundaria.
Jueves 3: por la mañana, en la sede escolar, se ofrecerán los talleres “Interactuando en Biodiversidad”, “Chaucha y Palito”, “Cine y educación: un plano de nuestra subjetividad”, “Matemática ¿Estas ahí?” y “¿Todos somos..? En tanto, por la tarde, en el Centro Cultural se proyectará “Diarios de la calle” y habrá una conferencia sobre las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y Educación.
Por la noche, en ese lugar será el turno de Juego Teatral “Vital”, proyección de audiovisuales y el espectáculo teatral “Mimoviviendo”, a cargo de Claudio Tishler (de Crespo).
Viernes 4: en las instalaciones de la institución, por la mañana se desarrollarán los talleres “Cine y Educación. Un plano de nuestra subjetividad”, “Cuánto sabemos sobre Alcohol”, de mimo, “Chaucha y palito y “¿Todos somos...?”.
Por la tarde, en el Centro Cultural, destinado al público en general habrá un taller de mimo y, luego, más proyección de audiovisuales creados por los alumnos de IMA, presentación de “EPA!” y el taller sobre las tecnologías de la comunicación.

Fuente:Multimedios Chajarí

A esta completa información solo me resta agregar que como siempre el Instituto María Auxiliadora de Chajarí se esfuerza por lograr lo mejor pensando en sus alumnos y la comunidad de Chajarí. Como siempre la participación de los alumnos desde el principio (el logo es obra de ellos cada año, ya he mostrado otros en entradas anteriores) y un gran compromiso de directivos y docentes.

En este año se incursiona nuevamente en el tema de la Educación como eje y en el de las TIC´s aplicadas a la Educación.

En este último estaré presente a cargo de la charla y del taller programados tratando de difundir este modo de enseñar, profundizando un poco sobre Conectivismo, pero haciendo un relato desde Brecha Digital, pasando por modelos 1 a 1, Educ.ar, @prender, etc. La idea es compartir conocimientos, fomentar el trabajo colaborativo...

Realidad aumentada

2011-10-10T00:30:00.000-03:00

A continuación verán una presentación llamada Hello mixed world preparada por Raúl Reinoso, para ver sobre Realidad Aumentada y Educación.
Llegué a este excelente trabajo gracias a educomunicación, el blog de Pablo Bongiovanni.

Realidad Aumentada y Educación - Hello mixed world!

View more presentations from Raúl Reinoso

Tutorial estructura del blog.

2011-10-07T18:30:00.000-03:00

En este sencillo tutorial vemos la estructura (diseño) de un Blog de Blogger.

Tutorial estructura del blog

View more presentations from Walter Galarza

Tutorial Blogger

2011-10-01T02:40:00.000-03:00

En este sencillo tutorial explico como crear un blog en Blogger.

Tutorial blogger

View more presentations from Walter Galarza

Conectivismo II

2011-09-13T21:13:00.002-03:00

En este prezi veremos los puntos mas importantes de la teoría conectivista.

Conectivismo on Prezi

Conectivismo

2011-09-13T17:35:00.001-03:00

El conectivismo es una Teoría del Aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital.
En esta presentación veremos una breve introducción para ver los fundamentos en que se basa su autor para desarrollarla y en una entrada posterior veremos la teoría específicamente.

Conectivismo

View more presentations from Walter Galarza

Evolución de la web y Realidad Aumentada aplicada a la Educación

2011-08-25T01:03:00.002-03:00

Una interesante y esclarecedora presentación preparada por Pablo Bongiovanni

Evolucion de la web y Realidad Aumentada Aplicada a la Educación

View more presentations from Pablo Bongiovanni

101 HERRAMIENTAS EDUCATIVAS

2011-08-16T11:20:00.001-03:00

Una presentación donde se pueden apreciar 101 herramientas educativas gratuitas. Vale la pena tomarse el tiempo para verla.

101 Free Learning Tools

View more presentations from Zaid Alsagoff

Cómo convertir archivos de Word, PowerPoint y PDF en libros

2011-08-16T10:00:00.003-03:00

Si hacen click aquí:

La Nube en Blackboard: Cómo convertir archivos de Word, PowerPoint y PDF en libros

Podrán acceder a un interesante artículo del blog donde nos enseña a convertir algunos archivos en libros digitales.

Podrán ver en él ejemplos y acceder a varios links relacionados

Tal como lo explica el autor en el blog La nube en Blackboard:

"La ventaja de estos programas que transforman cualquier documento en un libro digital es que son gratuitos en su mayoría. Aún aquellos programas que cuestan una ridiculez, también se pueden obtener gratuitamente subscribiéndose por email en http://www.giveawayoftheday.com/ (cada día les llega a su buzón un programa gratuito, los cuales se repiten periódicamante)...."

Técnicas de uso educativo en Internet

2011-08-16T09:10:00.001-03:00

Tecnicas de uso educativo de internet

View more presentations from Ramiro Aduviri Velasco

Tutoriales web 2.0

2011-04-07T23:54:00.004-03:00

Blogs, wikis, aplicaciones multimedia, etc

Mucho hablamos de la web 2.0 y de sus aplicaciones, pero la mayoría de nosotros solo conocemos algunas de sus aplicaciones.

Distintas aplicaciones pueden ocuparse según nuestra necesidad.

A continuación verán una presentación preparada por Karina Crespo que rescaté del portal educar.

Si hacemos click en cada una de los títulos podemos acceder a cada tutorial.

Espero que les sea útil.

| View | Upload your own

Sobre tic´s y Educación

2011-03-25T01:44:00.005-03:00

El Dr. Javier Firpo es el responsable del área Educación para América Latina de Intel, hace unos días tuve la suerte de asistir a una conferencia que brindó en el salón de la Comisión Administradora para el Fondo Especial de Salto Grande (CAFESG) en la ciudad de Concordia.

La Conferencia se tituló: "Siglo XXI: Desafíos de los líderes educativos en tiempos de cambios".

Una reunión muy interesante y atrapante, sin desperdicios de principio a fin.

Comparto con todos la presentación que acompañó esta disertación.

S xxi desafos en tiempos de cambios (marzo 2011)

View more presentations from Walter Galarza

Congreso Virtual sobre Educación y Tic´s

2011-03-09T13:31:00.005-03:00

Buena iniciativa!

Entre abril y mayo de este año se realizará el Primer Congreso Internacional Virtual sobre Educación y Tic´s, una oportunidad para intercambiar experiencias entre colegas aprendiendo entre todos.

Este congreso que está abierto para todos los docentes de todos los niveles, es organizado por la Escuela Ioná y Excellere Consultora

Educativa genera gran expectativa en la comunidad docente.

los interesados pueden registrarse on line en la página habilitada para este congreso.

Los temas propuestos para este congreso son los siguientes:

Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio

Implantación del modelo 1 a 1 (Una computadora por cada alumno)

Cómo integrar las TIC en el proyecto educativo institucional.

Las redes sociales y su uso en educación.

Pizarras digitales interactivas.

Las TIC y la educación en valores.

ONGs que acercan las NTIC a las escuelas.

El rol del docente en el trabajo con TIC

Capacitación docente, la formación del inmigrante digital.

La seguridad en internet para los alumnos. Uso responsable de la red.

Educar en mundos virtuales.

¿Es posible aprender con videojuegos?

Realidad aumentada: posibles usos en educación.

El impacto de las TIC en el proceso de lectoescritura.

TICs y creatividad.

Las TIC al servicio del trabajo colaborativo.

Empleo de las TIC en la enseñanza de alumnos con necesidades educativas especiales.

Métodos para evaluar las habilidades informáticas.

Robótica en la escuela.

E-learning en los distintos niveles educativos.

Uso y organización de los Entornos Personales de Aprendizaje

Comunicación y Tecnología

2008-11-05T10:30:00.005-02:00

Hoy comienzan las XII Jornadas de Comunicación Social organizadas por el Instituto María Auxiliadora de mi ciudad. Este año bajo el título: TECNO-CULTURA/Nuevas Tecnologías y Cultura Adolescente.

Como parte del acto de apertura que finalizó recientemente dirigí la palabra al público presente, involucrándolos en los objetivos y fines del proyecto de las Jornadas, y específicamente de esta edición.

Posteriormente la Prof. Silvia Lissa explicó el proyecto de la revista 9 de Poesía Visual, producto del Taller de Poesía Visual de 9º Año.

Para finalizar el Docente Alejandro Masera presentó la pág. web del instituto y los objetivos de este proyecto que hoy se hace realidad bajo el dominio: www.ima.edu.ar

A continuación se expresan la fundamentación de estas jornadas y mas noticias relacionadas:

Fundamentación de la propuesta:

Desde la Revolución Industrial a la fecha se vienen produciendo diariamente verdaderas evoluciones causadas por el auge de las nuevas tecnologías o tecnologías digitales y por su utilización como medio masivo de comunicación sin fronteras, por ejemplo, la telefonía celular, la mensajería instantánea, el uso de la web y sus aplicaciones.
Los adolescentes, como usuarios natos de estas nuevas tecnologías, son protagonistas indiscutibles ya que se encuentran en una etapa en la que comienzan a romperse las estructuras de la infancia para identificarse con los rasgos característicos de su grupo de pares, por lo tanto se apropian de estas herramientas y las utilizan para mantenerse en contacto permanentemente y para instalar ciertos rasgos identitarios que los distingan dentro de la sociedad.
El uso que adolescentes y adultos hacen de estos medios es muy diferente y esta circunstancia constituye un motivo más de alejamiento generacional ya que los adultos, actualmente y desde siempre, sienten a los más jóvenes alejados de la realidad cotidiana y de ellos mismos.
En estas jornadas nos proponemos trabajar con el objetivo de acortar esas distancias y promover actividades relacionadas con el conocimiento y uso de las TICS, los blogs, las comunidades virtuales y las aplicaciones de la web 2.0 y, de este modo, incentivar el uso y la integración de estas tecnologías en las prácticas educativas y así promover las solidaridad digital intergeneracional para reforzar los vínculos sociales y familiares en la emergente sociedad del conocimiento.
De esto se desprende un trabajo de reflexión con respecto a la brecha digital, la cual sabemos, no está condicionada solo por factores generacionales sino también culturales, económicos, sociales y geográficos. Otro aspecto para tener en cuenta es la capacidad de los jóvenes de poder comunicarse mediante estas tecnologías digitales pero no con el lenguaje convencional sino a través de nuevos códigos lingüísticos.

Este es un trabajo de toda la comunidad educativa del Instituto que con gran esfuerzo y profesionalismo trabajan organizando las actividades que se ven plasmadas en el siguiente programa:

TECNO-CULTURA
Nuevas Tecnologías y Cultura Adolescente.
5, 6 y 7 de Noviembre de 2008.

Cronograma de Actividades:

Apertura:
Palabras del Rector del Establecimiento, Profesor Walter Isaac Galarza. Presentación de la página Web del Instituto.

Taller: “LOS OTROS Y YO…IGUALES PERO DIFERENTES...”
En la adolescencia, el cuerpo comienza a ser una carta de presentación: su aspecto, su mayor o menor belleza, su gracia, su movimiento, su falta o exceso de peso…
Según el caso, el día o la hora, para los adolescentes el espejo se vuelve un amigo o enemigo íntimo ¿Cómo me veo? Comienzan a ser preguntas frecuentes en esta etapa.
¿Cómo lograr la atención de los otros? Si la respuesta a esta pregunta representa un desafío para cualquier persona, mucho más complicado resulta si esa persona está descubriendo quién es día a día.
Estas preocupaciones, intensificadas por la creciente estimulación social y sexual, a veces nos llevan a conductas de riesgo.
Este taller consta de tres jornadas en las que los alumnos de tercer año IMA y las coordinadoras: Prof. de Biología y Geografía Bettina Acevedo Miño, Prof. de Historia Analía Marchessi y la Psp. Cecilia Weihmüller formen un grupo de reflexión acerca de los diferentes aspectos externos que forman parte de su vida y de alguna manera condicionan su mirada sobre las situaciones por las que atraviesan.
Día 1: Ver para entender…
La clave está en la palabra.
Día 2: Iguales pero diferentes
Día 3: ¿Veo veo, que ves?

Taller: “LOS CHICOS NOS ENSEÑAN…” El camino más corto para entender las nuevas tecnologías.
Este taller consiste en establecer un vínculo con los adolescentes y poder acercarnos de alguna manera a las herramientas que ellos utilizan cotidianamente para comunicarse y expresarse. Se trata de encontrar un espacio donde reflexionar acerca del acercamiento que los adultos y adolescentes necesitan, tratando de mantener la distancia necesaria y justa para que ellos consigan construir su propia identidad. Pensamos que encontrar el equilibrio entre ambas circunstancias es un desafío para cualquier persona que conviva y comparta experiencias con adolescentes.
Estas jornadas estarán a cargo de dos psicólogas de la ciudad de Chajarí, Psicólogas Liliana Durán y Ps. Alicia Sánchez, ambas abrirán el taller y establecerán un espacio desde su experiencia profesional y su bagaje teórico donde los asistentes puedan expresar sus sentimientos y experiencias en relación a los vínculos que entablan con los jóvenes.
Y la otra instancia de trabajo estará a cargo de un grupo de alumnos de 9° año del Instituto María Auxiliadora D-121, ellos motivarán a los presentes a establecer una relación de aprendizaje que les posibilite conectarse a las herramientas tecnológicas que ellos utilizan a diario construyendo, a modo de tutorías, un espacio donde los adultos podamos perder el miedo a comunicarnos a través de ellas.

Taller: “SPRINGFIELD: SIGNIFICACIÓN, PREJUICIOS Y REALIDAD”
El taller está destinado a los alumnos de 9° año IMA, los coordinadores serán: Prof. De Historia María Leda Passarello y Prof. En Comunicación Damián Falcinelli, El taller está destinado a los alumnos de 9° año IMA, los coordinadores serán: Prof. de Historia María Leda Passarello y Prof. en Comunicación Damián Falcinelli, el cual tendrá como objetivo analizar y caracterizar algunos personajes de la serie animada “Los Simpson”. La referencia es para Nelson Rufino y Lisa Simpson como ejes centrales tomando dos capítulos como testigos.
De estas referencias se tomarán como punto de análisis la construcción social de la tira, lo que se desprende del imaginario social, la construcción de la identidad y los prejuicios.
Esta tira fue elegida por el acercamiento con los chicos donde existe una compatibilidad de códigos mediáticos.

Taller: FOTOGRAFÍA DIGITAL.
El taller está destinado a los alumnos de 7° año IMA, el mismo estará a cargo del Lic. en Comunicación Social Marcelo Pizzio de esta ciudad, el cuál enseñará a los chicos las técnicas básicas de la fotografía digital y realizarán un trabajo de campo donde ellos encuentren la forma de expresar, a través de las fotos, aquellas temáticas relacionadas a las presentes Jornadas de Comunicación.

Taller: TÍTERES: ELABORACIÓN Y PRÁCTICAS
Los alumnos de 8° año IMA participarán de un taller de títeres a cargo del Lic. en Comunicación Social Martín Taborda y la Prof. de Artes Plásticas y Artista Plástica Silvia Lissa de la ciudad de Chajarí, ellos enseñarán una de las técnicas de elaboración de títeres y luego armarán en forma conjunta con la Prof. de Lengua y Literatura María Victoria Nonino ensayarán e improvisarán situaciones sociales y culturales actuales que despierten la atención de los chicos.

Taller: Reciclado
Este taller estará destinado a los alumnos de 9° año y 7° año IMA donde trabajarán con las coordinadoras Prof. Sonia Acevedo y Prof. Silvia Pelayo en las técnicas básicas de reciclado utilizando materiales como papel en desuso, cáscara de huevo, etc. Los alumnos expondrán sus producciones en el cierre de las jornadas.

Conferencia:
Destinada a público en general. Los alumnos de 4º Año IMA analizan y reflexionan sobre los resultados obtenidos en una encuesta realizada entre alumnos de todas las escuelas secundarias de la zona respecto al uso de las nuevas tecnologías por los adolescentes. En el mismo sentido, alumnas de la Escuela Nº 166 de San Pedro expondrán su investigación respecto al uso de los celulares y sus consecuencias lingüísticas.
Charla-Taller:
Destinada a público en General, especialmente docentes de todos los niveles. Dos especialistas en nuevas tecnologías y su aplicación en el aula nos brindarán un encuentro donde se podrá interactuar público y disertantes en una modalidad de gran actualidad y aún poca difusión. A Cargo de Karina Crespo y Pablo Bongiovanni.
Karina Crespo vive en Tucumán, es licenciada y especialista en nuevas tecnologías, capacitadora del portal educ.ar y profesora universitaria;
Pablo Bongiovanni vive en Santa Fe, profesor en Ciencias de la Educación y especialista en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Profesor universitario e investigador en el Instituto de Investigaciones en Nuevas Tecnologías.

UNITE!

2008-09-27T22:28:00.001-03:00

View my page on Educacion y Tecnologia

El Análisis de productos. Sus etapas.

2008-05-19T19:18:00.001-03:00

| View | Upload your own

El celular: una de las tic´s que se viene

2008-05-02T00:12:00.008-03:00

Hasta hace poco no confiaba mucho en esto de la aplicación de los celulares en el aula, no me cerraba del todo su uso como estrategia didáctica, a pesar de tratar de promover el uso de las tic´s y de acortar la brecha digital.

Hace un tiempo descubrí en EDUC una aplicación que me pareció muy original y muy educativa, es por eso que quiero compartirla con ustedes, no voy a expresarme más y les transcribo el artículo. Lamentablemente no puedo mostrarles el trabajo final de los alumnos, que es excelente, pero haciendo click aquí podrán ver el artículo publicado en educ.
Felicitaciones a Ana María Sánchez, la profesora que me sorprendió y supo también entender los intereses de sus alumnos.

Telefonía celular aplicada a Educación- Nuevas TICS
Fotografías tomadas con celulares -Sofware Photo Magic Editor- PowerPoint-Photoshop Afiches presentación 80ª Aniversario de la Parroquia Ntra. Sra. de Luján- Lomas de Zamora Alumnos 3ª Año Secundaria Básica
Los celulares como recurso educativo, adecuado a contenidos del lenguaje Plástico Visual.
Actividad áulica realizada con fotografías tomadas dentro de la Parroquia utilizando como recurso tecnológico: "el celular".
Cabe destacar que los alumnos no poseen en la escuela sala de informática, sin embargo los mismos poseen un dominio interesante en habilidades refereridas a telefonía celular y manejo de PC.

"La incorporación de la cultura visual en la agenda de la investigación, el agrandamiento de la caja de herramientas metodológicas para los investigadores en educación, deberían ser considerados un desafío y no tanto un intento deliberado de reinventar la investigación educativa, ni un modo pretendidamente sabio de proclamar, como dice el viejo dicho: en el país de los ciegos el tuerto es Rey. Me motiva investigar ideas y herramientas que eventualmente puedan superar las limitaciones de la investigación educativa, como parte de una búsqueda de nuevos interrogantes."
Inés Dussel- Daniela Gutierrez

Los jóvenes superan ampliamente en conocimientos de nuevas TICS a gran parte de los docentes, sobre todo en lo que a celulares se refiere; ya que esta TIC está al alcance de un gran porcentaje del alumnado. Si el docente domina alguna de estas capacidades tecnológicas, propicia la tarea guiando a los alumnos en el armado de la imagen final (contraste, transparencias, texto, encuadre, información sobre softwares para trabajar con fotografías mejorando la imagen, efectos lumínicos, etc.
Actividad por cierto que contextualiza los contenidos a sus entornos socio culturales, dando un sentido significativo a la tarea áulica, motivándolos a crear un nuevo concepto en imágenes, favoreciendo y educando "la mirada" (Inés Dussel), dando la posibilidad de poder concretar sus producciones en forma gráfica (impresiones, gigantografías, etc.)

Estas producciones de afiches tuvieron obviamente una instancia previa de pensamiento, selección de fotografías tomadas, su secuenciación y organización de estos elementos para el producto final (afiche); una elección de color, tipografía adecuada al aspecto comunicativo del evento, teniendo en cuenta el equilibrio compositivo de la imagen y su impacto visual al espectador.

"En el corto plazo el mundo de las imágenes no podrá ser ignorado, a menos que nos neguemos a verlo todo." Inés Dussel/Daniela Gutierrez

El estilo motivacional de este grupo en particular orienta a las nuevas TICS aplicadas a sus producciones artísticas. Algunos de los trabajos (una vez tomadas las fotos con sus celulares) fueron realizadas en forma tradicional (collage) y luego digitalizadas y llevadas al ordenador para su posterior ajuste en PhotoShop o PowerPoint (según lo requiriera la imagen).
Ellos los envían via mail, y la docente hace la devolución de la imagen por el mismo medio, realizando las correcciones pertinentes para poder seguir construyendo la imagen final.
Encontrar otra utilidad a sus celulares y sobre todo en el ámbito educativo fue muy estimulante para ellos, demostrando compromiso con la materia, e incluso produciendo por grupo más de un fotograma.
En la imagen que se ve en el Slide donde en el plano de atrás se encuentra la foto de la Parroquia (en azul) con el texto "Bienvenidos al 80ª Aniversario de nuestro Templo" con la oración debajo de la imagen (con marco en neutro y celeste), toda la producción fue realizada (incluso el texto, contraste y color) integramente en un celular que realiza todas estas funciones; luego fue llevada al ordenador para incorporar el marco y los efectos lumínicos (en PhotoShop).
Me sorprendió ampliamente, pues desconocía este modelo de celular, con semejantes funciones!!, sin embargo los alumnos tienen un dominio interesante de los mismos. Los jóvenes no dejan de sorprendernos en el uso de nuevas TICS (desconocidas por los docentes), solo necesitan una guía apropiada para su eficaz uso.
Cuando en muchas escuelas la normativa indica un "no" rotundo al uso del celular, sin investigar sus aplicaciones, pudiéndolas adaptar a contenidos curriculares; en el mundo se avanza día a día en producciones realizadas con estos recursos (slides, presentaciones, cortos, etc.) Como bien afirman las autoras mencionadas, no podemos dar la espalda a estos avances tecnológicos, sino que sería apropiado capacitarse en nuevas TICS, e incorporarlas a nuestras prácticas educativas (como bien lo dice el nuevo Diseño Curricular de Pcia. de Bs. As.)

"...debe propiciarse el uso de la fotografía, del video y la computadora, aprovechando sus posibilidades formales mediante la utilización de herramientas para la captación y posterior tratamiento de diferentes imágenes, donde se trabajará utilizando:
-Programas de computación para investigar las posibilidades de solución a problemas gráficos: perspectivas, trazados lineales, etc.
-Programas de Artes Gráficas Digitales, 3D (similar a fotografía) y/o 2D (análogo a la pintura), para originar formas tridimensionales, alcanzar efectos de iluminación, modelados, etc.
-Técnicas de fotografía, analógica y digital.
Instrumentos:.....los materiales no guardan, necesariamente, relación directa con lo producido en clase, sino que son experiencias personales del alumno sobre los contenidos desarrollados en clase. La memoria o catálogo de trabajo puede ser presentado en variados soportes (analógicos o digital), carpeta, cuaderno, sobres, CD, VHS, Disco 1/2, etc; individual o grupalmente. La selección de trabajos se realiza de manera consecuente y están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por el alumno/as.
Es preciso que cada docente experimente desde su práctica las estrategias para su implementación."
Diseño Curricular ESB-Educación Artística.

Esto no resulta entonces un antojo personal (por parte de los que propiciamos las nuevas TICS), por el contrario: está estimulado desde el Ministerio de Educación de Pcia. de Bs. As., con lo cual la ley (según afirman en muchas escuelas) que establece la prohibición del uso del celular dentro del ámbito educativo es contradictoria a lo expuesto en el Diseño Curricular, donde en un apartado del mismo promueve su uso y el de los mp3; ya que con estos últimos podrían grabarse entrevistas. En algunas escuelas se "agarran" de dicha ley para no permitir estos recursos adecuados a los contenidos curriculares. Existen muchas resistencias todavía al uso de TICS en prácticas educativas, desde las Instituciones y algunos docentes (que por desconocimiento) avalan dichas normativas.
Parafraseando a Chevallard: poseen un serio obstáculo epistemológico ¿no les parece?, el desconocimiento en TICS justifica la prohibición de estos recursos, que utilizados apropiadamente tienen un significativo grado de creatividad, innovación, además de contextualizarse con los parámetros de este Siglo XXI. Los adolescentes necesitan encontrar un sentido significativo a sus aprendizajes, y la escuela debería acompañar estas nuevas necesidades de los jóvenes, sino en el aula abunda la apatía, desinterés e indiferencia por los saberes transmitidos por los docentes.
Estimulemos y motivemos con nuestras prácticas escolares a nuestros alumnos, y veremos resultados sorprendentes.

Bibliografía
"Educar la mirada"- Políticas y Pedagogías de la imagen- Inés Dussel/Daniela Gutierrez-2006
Diseño Curricular Pcia. Bs.As. ESB-2007

Ana María Sánchez
Prof. Artes Visuales
Est. Licenciatura Educación-UVQ

BRECHA DIGITAL-2ª Intervención.

2008-04-25T19:43:00.005-03:00

Es una realidad que los adultos no podemos evitar, es más que debemos enfrentar hoy. Ya no podemos hacer oídos sordos a la evidente inserción en la vida diaria de las nuevas tecnologías y que existe una brecha digital entre lo que hay en esta materia y lo que nosotros conocemos. El que los adultos nos hagamos cargo significa que debemos tomar conciencia de la realidad, y por consiguiente actuar cada uno desde su lugar: los docentes capacitándonos e incluyendo las herramientas didácticas que nos acercan las tic´s, los Institutos de Formación Docente de todos los niveles deben incluir en su currícula estos contenidos (los que forman docentes para Nivel Inicial y Primaria también deben incluir Educación Tecnológica), los gobernantes impulsándolas desde los planes educativos (esto incluye la cuestión de presupuesto), los padres con sus acciones en el hogar, etc.
Sí soy consciente que hay una cuestión económica que hace que estemos alejados un poco del acceso a una computadora ya que sus precios son muy elevados pero es un tema que también atañe a los gobernantes y a los empresarios-empleadores. Deben haber más planes con muchas facilidades de pagos (como Mi-Pc o mejores) al alcance de todos los empleados y se debe cuidar que estas facilidades no queden en mano de empresas que dicen vender a crédito y no dejan de meterte la mano en el bolsillo.
Volviendo a nuestro tema creo que cada uno desde su lugar debe hacer algo, creo que la concientización debe estar a la altura de los conocimientos. Si no estamos convencidos no podremos capacitarnos, al menos con ganas.
Para continuar esto de la Brecha Digital, (que va de la mano con la social y la generacional), a continuación transcribo un párrafo del Informe mundial de la UNESCO: “Hacia las sociedades del Conocimiento”, donde aclara muy bien las diferentes brechas digitales del mundo de hoy. (INFORME COMPLETO-PDF)

“No hay una, sino varias brechas digitales multiformes que, lejos de excluirse mutuamente, se combinan entre sí en función de las situaciones nacionales y locales. En efecto, los factores que influyen en la brecha digital son múltiples:
• Los recursos económicos: El precio todavía muy elevado de un ordenador y de las telecomunicaciones para los particulares en los países del Sur, así como el costo elevado de las inversiones en infraestructuras, representan un poderoso factor de desigualdad.
• La geografía: La asimetría entre las ciudades y el campo crea situaciones de profunda desigualdad. En los países del Sur, las dificultades para acceder a la tierra y al crédito, la libre circulación de la mano de obra, las deslocalizaciones y el impacto de los media han provocado un desarrollo sin precedentes de las zonas urbanas en detrimento de la participación de las regiones rurales en la revolución de las nuevas tecnologías. En la India, el 80% de las conexiones con Internet se efectúa en las 12 ciudades más importantes del país. Aunque las tecnologías nómadas ofrecen una posibilidad sin precedentes para romper el aislamiento de las zonas rurales, 13 los operadores de telecomunicaciones en las regiones apartadas de los países del Sur no las han difundido
todavía suficientemente.
• La edad: Los jóvenes se sitúan a menudo en cabeza con respecto a la utilización de las innovaciones tecnológicas y sus aplicaciones, pero constituyen un público especialmente vulnerable a las dificultades económicas y sociales.
Por otra parte, el trabajo de reciclaje que necesitaría la puesta al día de las personas de cierta edad al ritmo actual de las innovaciones tecnológicas puede ser un obstáculo insuperable, teniendo en cuenta la carencia
de estructuras de formación adecuadas. Una formación sistemática de los jóvenes en las nuevas tecnologías y una mayor solidaridad entre las generaciones en beneficio de las personas de más edad permitirían reducir las brechas existentes y contribuirían a reforzar los vínculos sociales y familiares en las sociedades del conocimiento emergentes.
• El sexo: Las desigualdades entre hombres y mujeres en el ámbito de las nuevas tecnologías es otra faceta de la brecha digital. En efecto, casi los dos tercios de los analfabetos del mundo son mujeres. En los países en desarrollo, una mujer de cada dos por término medio no sabe leer. Aunque en los países industrializados las mujeres representan una proporción bastante considerable de los usuarios de Internet, en los países en desarrollo existe el riesgo de que acumulen una serie de desventajas que les impidan acceder a las nuevas tecnologías.
• La lengua: Representa un obstáculo importante para la participación de todos en las sociedades del conocimiento. El auge del inglés como vector de la mundialización restringe la utilización de los demás idiomas en el ciberespacio, tal como puede verse en el Capítulo 9 del presente Informe.
• La educación y la procedencia sociológica o cultural: Desde mediados del siglo XIX la escuela obligatoria permitió afrontar los desafíos planteados por la primera y segunda revoluciones industriales. Cabe preguntarse si en el siglo XXI la iniciación a las nuevas tecnologías no está destinada a convertirse en un elemento fundamental de la “educación para todos”. La evolución de la sociedad “postindustrial” necesitará inversiones considerables en educación y formación. Aquí, una vez más, se da una íntima conexión entre la sociedad de la información y las sociedades del conocimiento.
• El empleo: En muchos países, el acceso a Internet sólo se efectúa en los lugares de trabajo y los “cibercafés”, que distan mucho de estar al alcance de todos los bolsillos. La brecha tecnológica va a menudo unida a la brecha en materia de empleo.
• La integridad física: En el año 2000, sólo un 23,9% de los discapacitados poseía un ordenador personal en los Estados Unidos, mientras que esa proporción ascendía al 51,7% en el resto de la población.15 Como la mayoría de los discapacitados suelen estar confinados en sus domicilios, Internet representa para ellos una posibilidad única de reinserción social, por ejemplo mediante el teletrabajo. Sin embargo, los discapacitados acumulan desventajas económicas, culturales o psicológicas que contribuyen a ahondar la brecha digital. Además, las discapacidades físicas en sí mismas representan un importante obstáculo para la utilización de los ordenadores. En el año 2000, un 31,2% de los discapacitados mentales tenía acceso a Internet en los Estados Unidos, pero esa proporción disminuía progresivamente entre los sordos (21,3%), las personas con dificultades para utilizar sus manos (17,5%), los deficientes visuales (16,3%) y los discapacitados motores (15%). No obstante, es preciso reconocer los esfuerzos de los constructores para crear instrumentos que facilitan la utilización de los ordenadores por los discapacitados, por ejemplo la posibilidad de acceso a menús contextuales utilizando el teclado con una sola mano.”

REGRESO

2008-04-25T11:28:00.003-03:00

Estimados lectores: estoy regresando a la blogsfera después de un tiempo de estar alejado. En unos días estaré ampliando este concepto de Brecha Digital de la entrada anterior y también tengo otras cositas de la Educación Tecnológica dando vueltas por mi cabeza y mi corazón.
Hasta Pronto.

BRECHA DIGITAL, SOCIAL Y GENERACIONAL.

2007-09-13T00:49:00.001-03:00

Brecha Digital se utiliza para señalar las diferencias que existen entre personas o sociedades (según lo que comparemos) en referencia a tenencia y uso de tecnología (telefonía celular, acceso a PC o a Internet, etc) pero principalmente al uso de las tic’s aplicadas a la educación. Personalmente pienso que la brecha generacional también tiene mucho que ver ya que es cierto que nuestros hijos y/o alumnos tienen mucho que enseñarnos de uso y abuso de las herramientas informáticas.

Indudablemente esta brecha digital va acompañada –o de la mano- de la ya existente brecha social, llamando así a las diferencias sociales existentes.

Ahora el desafío está en cómo achicar esa diferencia tecnológica en lugar de la tendencia actual a ampliarla aún más. Esta tendencia es natural, y casi podríamos decir que es lógica ya que en un mundo donde los poderes económicos se interesan por sí mismos y con su accionar profundizan las diferencias sociales aumentando la pobreza es una lucha muy difícil.

Revertir la situación es el desafío decía y al respecto debo darles algunas consideraciones que uds. me dirán si están acertadas o no:

Por un lado la responsabilidad de los gobiernos es indelegable y deben accionar con inmediatez, uno de los ej. es educ.ar, donde todos aquellos que tengan un cierto conocimiento de informática puede acceder a un portal donde puede capacitarse y ampliar sus conocimientos de diversas maneras, pero también se debe trabajar en equipamiento y capacitación.

Otra de las soluciones pasa por los docentes: si bien la brecha generacional hace que nuestros alumnos en gran medida sepan más que nosotros en la materia, nosotros si sabemos capacitarnos podremos orientarlos al uso de las tic’s con fines educativos explotando la Web como parte del proceso de construcción del conocimiento; webquest, weblogs, presentaciones, enciclopedias virtuales, planillas de cálculo y procesadores de texto son algunas de las herramientas que podemos utilizar desde el aula –sin excusas-.

El futuro informático no será alcanzado por nosotros si no que se nos viene encima y si no estamos preparados nos va a aplastar, vale decir que en un momento el enfrentamiento con la tecnología será ineludible y si no estamos preparados como docentes será muy difícil la tarea.

No es excusa que en las escuelas hay otras realidades como el hambre, falta de insumos y equipamiento, fallas en infraestructura, etc, etc, etc. Es cierto que si enumeramos problemas de las instituciones no vamos a terminar más, pero si nos quedamos con ello nos tendremos que conformarnos con llenar una pancita hoy (que seguro dibuja en un niño una sonrisa increíble) pero con ello sólo vamos a “zafar” hoy sin prepararnos para el mañana.

El desafío no es fácil, estoy seguro que es así, pero no nos podemos dejar vencer y bajar los brazos sin darles una oportunidad a nuestros alumnos pero… ¡ ojo! No estoy planteando que cada uno salga mañana y plantee en el aula trabajar con una metodología que no conoce pero sí podemos animarnos y comenzar a prepararnos por que eso no es un imposible, cuando miro para atrás hace unos años si me planteaban esto decía: “¡este tipo está loco, ¿con que cosas me viene?!”. Hoy ya no pienso igual.

Espero entiendan mi mensaje y mi preocupación.

Mi bandera, tu bandera.... Bettina

2007-09-10T22:59:00.000-03:00

En este fin de semana pasado transcurrió la 5ª Feria del Libro y otras Actividades Culturales de Chajarí, pero eso ya lo conté en mi entrada anterior.
Lo que me moviliza a escribir en este momento es el hecho histórico para nuestra ciudad; en el acto de inauguración de la feria, la municipalidad de Chajarí presentó a la sociedad local su nueva bandera. Sí, dieron a conocer el resultado de aquel concurso de proyectos para otorgar a nuestro pueblo de una enseña que lo identifique. No fue solo el hecho de la presentación, si no que la bandera elegida fue la propuesta por Bettina Acevedo Miño una comprometida profesora de mi escuela, que considero mi amiga además, ya sabía por parte de ella que su proyecto era el elegido pero no sabíamos cuándo sería la presentación.
Mi suerte hizo que fuera testigo cuando desde el municipio le informaron que la presentación sería el jueves a la noche y pude ver sus primeras lágrimas de emoción, que se me contagiaron cuando me dijo: "en esa bandera está mi abuelo, que siempre me contaba historias de Chajarí y me enseñó a quererlo ... cuando no estás en él como yo, lo extrañás mucho." Yo también se de eso, por que sufrí el desarraigo por mucho tiempo, hasta que un día me volví a este querido lugar. Pero no me voy a extender más. A continuación les presento a la bandera de Chajarí y su creadora: Bettina Acevedo Miño.
Más abajo está su significado.

El color verde significa esa tierra que alguna vez fue prometida a los inmigrantes. El color naranja es el motor impulsor: la citricultura. El color azul-celeste representa el nuevo polo económico de Chajarí: el agua termal. La mano tiene tres significados: el color oscuro representa el precedente humano que habita el lugar antes de la llegada de nuestros abuelos. Las marcas en ella es el trabajo de cada ciudadano que hace que esta ciudad crezca, y abierta por que es la mano solidaria de nuestra gente. El sol es un sol floreciendo e iluminando esta ciudad que cada día crece.

Gracias Bettina por este regalo, fruto de tu cosecha.

Feria del Libro

2007-09-04T23:06:00.000-03:00

Este año se realiza la 5ª Feria del Libro y otras actividades culturales de la ciudad de Chajarí. Como en ediciones anteriores, un importante e interesante programa se desarrollará en estos días en nuestra ciudad, con visitas ilustres como el Premio Nobel de la Paz Adolfo Pérez Esquivel nos ilustrarán con sus conocimientos. También es costumbre que nuestras escuelas tendrán su espacio y como siempre el Instituto María Auxiliadora presentará su stand, humilde pero con mucho compromiso y contenido. Este año nos ocuparemos de la censura y en una próxima entrega les pondré algunas fotos. Para que tengan una real dimensión de esta Feria si hacen click en el siguiente link podrán ver el programa completo, tal cual lo publicó multimedios chajarí.
Los espero.

Tecnología en la escuela.

2007-08-20T20:26:00.000-03:00

Generalmente cuando hablamos de tecnología, pensamos en los últimos adelantos, generalmente relacionados a la electrónica, robótica o informática. Desde la escuela trabajamos un concepto mucho más amplio, la educación tecnológica abarca todos los productos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades o solucionar sus problemas. Todos estos productos conforman el mundo artificial o tecnológico, transformando y controlando el mundo natural, y en la actualidad el hombre quedó inmerso en un desarrollo tecnológico tal que hoy es imposible imaginar cualquier situación de la vida diaria sin tecnología, o totalmente natural.

Ante este desarrollo Tecnológico, desde la Escuela donde se trabaja el saber y el saber hacer, quiere dar respuesta a las necesidades y demandas de la sociedad actual, ante estos cambios y avances es necesario que los alumnos adquieran conocimientos teóricos y prácticos que le permitan involucrarse en el mundo actual en forma más eficiente.

Así como los alumnos aprenden el comportamiento del mundo natural y de sus componentes, también debe aprender además de los fundamentos científicos, los principios de funcionamiento y el comportamiento de procesos y productos (tangibles o no) que forman parte del mundo artificial, productos que el hombre ha creado como respuesta a las necesidades que se han ido presentando en el devenir del desarrollo social. En este espacio de la Educación Tecnológica se propone que el alumno adquiera los conocimientos necesarios para el conocimiento de distintos materiales, mecanismos, máquinas, herramientas, energías, comunicación, sistemas de información, sistemas manuales y automáticos, etc. y desde ese conocimiento sentirse partícipe y protagonista de ese mundo artificial formado por productos tecnológicos de la metalmecánica, electrónica y todas las ramas que participan en la creación de los productos, formándose como un usuario inteligente y no sintiéndose esclavo de ellos.

Para su enseñanza y como estrategia didáctica principal se utilizan los métodos propios de la tecnología: el Análisis de Productos y el Proyecto Tecnológico, de los cuales ya les dí un adelanto de sus alcances en unas presentaciones que dejé en intervenciones anteriores.

El Proyecto Tecnológico es tal vez el método que más utilidades nos puede dar, ya que es la base sistemática para la solución de los problemas tecnológicos. Este método es muy reconocido en el ámbito educativo, es por ello que en las ferias de ciencias, en el área de Tecnología se lo utiliza en lugar del clásico método científico.

Jornadas de Comunicación Social

2007-07-30T00:05:00.000-03:00

En el Instituto María Auxiliadora D-121 de Chajarí, donde trabajo, organizamos todos los años las Jornadas de Comunicación Social. Cada año se aborda una temática distinta a través de charlas, debates, talleres, etc. Todas estas actividades pensadas en ofrecerles a nuestros alumnos una propuesta distinta en su formación, como así también a toda la ciudadanía de Chajarí. En este año trabajaremos bajo la temática: "Los Medios de Comunicación: ¿El Cuarto Poder?", a cuya organización estamos abocados todos los docentes.
Aquí verán unas fotos de las Jornadas IMA 2006: "Comunicando Solidaridad".

Mi Chajarí

2007-07-29T16:52:00.000-03:00

Un recreo por los atractivos turísticos de mi ciudad. Los invito a visitarnos cuando quieran.

Conceptos Tecnología

2007-07-10T23:55:00.000-03:00

Algunos conceptos básicos sobre tecnología, ciencia, técnica, sus diferencias. También para identificar y diferenciar: descubrimiento, invención e innovación. Lindo y fácil para el aula.

Tecnología:
Son muchos los conceptos y opiniones que podemos encontrar en distintos textos para contestar a esta pregunta, por lo que mencionaremos algunas de ellas:

“Tecnología significa aplicación sistemática del conocimiento científico (u otro conocimiento organizado) a tareas prácticas.” (John Kennet Galbraith, El nuevo estado industrial.)

“Tecnología es la modificación sistemática del entorno físico con fines humanos.” (Lynn White, Tecnología y cultura.)

“Tecnología es la relación entre los factores de la producción y los bienes producidos (la entrada y la salida) en un proceso de trabajo.” “Un proceso de trabajo es una transformación de nuestro entorno natural con la intención de producir algo útil (o que se piensa es útil.)” (Samuel Bowless y Richard Edwards, Undestanding capitalism.)

Pero a mi entender una de las que mejor aclara el concepto para la comprensión de los estudiantes es la expresada por Aquiles Gay y Miguel Ángel Ferreras en su libro: “La Educación Tecnológica” y que dice: “Tecnología es el conjunto ordenado de conocimientos, y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados; el término se hace extensivo a los productos (si los hubiera) resultantes de esos procesos, los que deben responder a necesidades o deseos de la sociedad y como ambición contribuir a mejorar la calidad de vida.”

Tecnologías duras y tecnologías blandas: esta clasificación, se hace tomando como referencia los métodos de producción utilizados para obtener el bien.
Tecnologías duras: son las que tienen como propósito la transformación de elementos materiales con la finalidad de producir bienes y servicios. Es decir, que en ellas participan máquinas y herramientas. Entre éstas tecnologías se puede mencionar la mecánica, la electrónica, la biotecnología, etc.
Tecnologías blandas: son también llamadas gestionales, transforman elementos simbólicos en bienes y servicios que son productos no tangibles que permiten mejorar el funcionamiento de instituciones y organizaciones. Entre éstas se destacan la organización, el marketing, la estadística, etc.
Como cada vez que hablamos de Tecnología indefectiblemente mencionamos Técnica y Ciencia, es conveniente aclarar los conceptos de éstos términos y mencionar las diferencias existentes entre ellas.
Técnica: es el o los procedimientos prácticos que tienen como objetivo la producción de bienes (transformación consciente de la materia) o la provisión de servicios. La técnica al igual que la tecnología se relaciona con el campo de la acción.
Ciencia: su objeto de estudio es el conocimiento de las cosas por sus principios y causas. Surge cuando el hombre busca descubrir y conocer, por la observación y el razonamiento, la estructura de la naturaleza. Sin tenemos en cuenta las actividades humanas, la ciencia se relaciona íntimamente con el campo de la indagación. La ciencia tiene un método de estudio que es el método científico. Este método tiene tres etapas: la observación, la formulación de hipótesis y la comprobación de la hipótesis. Si esta comprobación da resultado positivo, la hipótesis pasa a ser ley.

Diferencias entre Técnica y Tecnología.
La técnica abarca el o los procedimientos técnicos y las herramientas para alcanzar su objetivo, mientras que la tecnología tiene en cuenta además los conocimientos científicos y el contexto donde se desarrolla.

Diferencias entre Ciencia y Tecnología.
En la ciencia existe un intento racional y ordenado del hombre por conocer y explicar el mundo físico, en la tecnología ese intento racional y ordenado del hombre es por transformar y controlar el mundo físico produciendo el mundo artificial.
Para finalizar debo agregar que la Tecnología es una disciplina que para su práctica cuenta con dos procedimientos claramente definidos y metódicos: el Análisis de Productos y el Proyecto Tecnológico.

Descubrimiento, invención e innovación:
Buscando aclarar más los conceptos de ciencia, técnica y de tecnología, es interesante señalar que la ciencia avanza con el descubrimiento de hechos o leyes que explican los fenómenos, mientras que la tecnología lo hace mediante la invención o la innovación en el campo de los objetos, productos o procesos.

Descubrimiento:
Es el hallazgo de algo que era desconocido, pero que existía. En nuestro campo de análisis podemos decir que es la puesta en evidencia de una estructura de la naturaleza.

Invención:
Es todo dispositivo o producto concebido por el hombre. Es la propuesta de un nuevo medio técnico para obtener un resultado práctico. Una invención pasa a ser socialmente útil cuando las condiciones económicas y sociales posibilitan su producción, uso y difusión, que es el caso de una:
Innovación:
Es la incorporación de un producto al proceso productivo. Sin embargo no todas las invenciones llevan innovaciones y no todas las innovaciones tienen éxito. Casi todas las invenciones nunca se aplican o quedan sin desarrollar por largo tiempo hasta que surgen las condiciones apropiadas para la innovación.

Sobre la evaluación en Educación Tecnológica

2007-07-07T16:34:00.000-03:00

Muchos son los cursos que andan dando vueltas por ahí respecto de la evaluación, y seguro que ellos nos han ayudado mucho a la hora de “poner” la nota a nuestros alumnos, seguimos muchos criterios que nos hacen darle forma numérica a la respuesta de los alumnos en el aula. Algunos de estos criterios pueden ser: responsabilidad, trabajo en clase, presentación en tiempo y forma de las tareas asignadas, organización del grupo de trabajo, respeto mutuo, construcción del dispositivo acorde lo diseñado, funcionamiento del dispositivo, creatividad de diseño, etc.
Resalto el término creatividad por que a él intento llegar, por que permanentemente me pregunto ¿Qué capacidades superiores tenemos para evaluar la creatividad de nuestros alumnos? Y no lo digo desde el punto de vista de la formación adquirida en los profesorados ni de los estudios superiores que tenemos respecto a ellos. Si no me refiero a que cuando hablamos de un diseño (resolviendo una situación problemática a través de un Proyecto Tecnológico), hablamos de una creación personal del alumno teniendo en cuenta los parámetros preestablecidos en la consigna. El punto está, a mi humilde entender, en no perder de vista que es una creación personal y por lo tanto aceptarla tal cual es, sí podremos orientarlos sobre los materiales elegidos, evaluarles el funcionamiento, cómo solucionan el problema planteado, y muchas otras cosas más, pero no la creatividad.
Me gustaría emitan su opinión al respecto, ya que este tema de la evaluación tiene muchos rincones desconocidos por todos y los conocidos interpretados de maneras diferentes por cada uno.
Podemos enriquecernos en muchos lugares de la web que a continuación menciono, el sitio de la Dirección General de Escuelas de Mendoza –uno de mis preferidos-, o en el portal Alejandría de Chile, donde podemos ver un interesante video.
Esto de la evaluación es un tema abierto, siguiendo el concepto de evaluación permanente, autoevaluación, evaluación de proceso, de producto final, etc. podemos tener mil posturas distintas. En educación tecnológica, pasa lo mismo que en los demás espacios curriculares, evaluar es lo más difícil de la tarea educativa.
Como ven mi opinión es muy personal y carece de grandes definiciones, o de contenido científico dirán otros, simplemente es el pensamiento de una persona que educa a otras personas a quienes se les da el nombre de alumnos.

El Proyecto Tecnológico. Sus Etapas.

2007-06-27T19:16:00.000-03:00

Sobre la tecnología y su evolución.

2007-06-22T23:52:00.000-03:00

Los que trabajamos en Educación Tecnológica sabemos que desde la reforma educativa propuesta en la Ley Federal de Educación nuestra orientación ha pasado por distintas etapas, las que fueron marcando nuestra actividad en el frente del aula y por consiguiente en la formación de nuestros alumnos. Las capacitaciones que recibimos fueron variando de óptica y nuestra propia experiencia hizo que fueran cayendo algunas estructuras y la realidad saliera a la luz. La necesidad de reubicar docentes hizo que este espacio curricular tan importante en la formación general de los alumnos se desdibujara hasta convertirse en una materia para hacer "cositas" como en Actividades Prácticas o para excesivos tecnicismos como en los que caímos los técnicos. Por mucho tiempo se pensó que el Proyecto Tecnológico y el Análisis de Productos eran las únicas estrategias didácticas a utilizar.
Hoy la realidad nos dice otra cosa, muchos cambios se han dado y este espacio se ha afianzado y encontrado su camino dentro de la escuela. Sí es verdad que para la enseñanza de tecnología es importante el conocimiento de la técnica y que se está muy alejado de ese hacer cositas, pero no lo es todo, tenemos que considerar el entorno donde actúa la tecnología, tanto para la producción como para su aplicación; y no estoy hablando solo del medio ambiente si no también de los cambios que pueden producirse en lo laboral, lo social y lo cultural.

En lo didáctico sabemos que no podemos dejar de lado estrategias de enseñanza muy importantes como pueden ser los videos, el análisis de textos y de imágenes, aunque no debemos olvidar que si deben estar presentes el Análisis y el Proyecto como metodologías principales.
La creación de Profesorados en Educación Tecnológica ha sido muy importante en esta transición positiva en el área como también lo fue el compromiso de todos aquellos docentes que comprometidos con la educación hicieron propio el espacio, tomaron muy en serio las capacitaciones y se preocuparon por que nuestros alumnos recibieran la educación que se merecen, construyendo su conocimiento del mundo artificial desde la resolución de problemas y con una mirada al entorno de cada región.
A continuación agrego una página que me resultó muy interesante, construida en tierras donde se puede apreciar han tomado muy en serio la Educación Tecnológica, tanto como producir un buen vino: Mendoza.